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Language Policy English

Language Policy Dillon Valley


Fall 2015


Philosophy Statement

Language is fundamental to learning, thinking and communicating, and it permeates the whole curriculum. It is necessary not only to learn language, but also to learn about language through language. Learning best takes place in authentic contexts, and in a transdisciplinary manner. The strands of oral, written and visual communication are learned across and throughout the subject areas. Each aspect is only relevant in relation to the whole.Therefore, all teachers in a PYP school are language teachers and contribute to children's’ language learning.

(Making the PYP Happen, 2007)

Dillon Valley Dual Immersion Program

To meet the needs of an ever increasing population of Spanish speaking children in Summit County, and to enrich the language opportunities of non-Spanish speaking children, Dillon Valley began a Dual Immersion Program  (Spanish and English) in 2005. Grade levels K-5 at Dillon Valley are taught in both English and Spanish. Teachers at Dillon Valley believe that learning that takes place in the mother tongue is more easily acquired and then transferred into a second language. This program allows students to maintain and increase their usage of their first language while at the same time acquiring a second language. The ability to communicate in both Spanish and English promotes a deeper understanding amongst students, staff, parents and the community. It also promotes inquiry and respectful attitudes towards other cultures. By valuing and giving status to Spanish language and culture, children are encouraged to maintain their cultural identity while assimilating to life in the United States.

Currently Dillon Valley offers the following services:

  • English/Spanish Dual Immersion program for K-5 students
  • ELD/SLD instruction and support for students with little or no understanding in English or Spanish
  • Bilingual support staff beginning in Pre-K to enhance and support first language instruction in mother tongue (English or Spanish) and to introduce a second language


Common Core State Standards and PYP Scope and Sequence  for Language Arts

At Dillon Valley, PYP Scope and Sequence documents for Language Arts and the Common Core Standards have been aligned. During the 2012 school year, grade level representatives revised our local Literacy Curriculum. Throughout the planning process, every effort is made to integrate Language Arts Standards within unit planners to provide students with meaningful learning experiences. This work will be on-going.

Student outcomes identified by the Common Core Standards apply to each student in both languages (English and Spanish). However, the expectations and pace of them may vary depending on individual needs. Students will progress through the different stages of language development at their own pace with consideration to developmental stages and learning styles.


Academic Support:

Multiple interventions are in place at Dillon Valley to assist children with their language needs. Each child participates in a 30 minute intervention/extension block to differentiate instruction and focus on individual language needs. These are fluid groupings that are determined based on a child’s needs and strengths. The support includes language development, remedial reading strategies and extensions in language arts in both Spanish and English.

Many systems are in place to track student progress in the Language Arts area. Monthly Response to Instruction (RTI) meetings are held with each team of grade level teachers, principal, Literacy Resource and English Language Teachers to plan for the needs of each group of students. An individualized plan is formalized to help each child be successful and make adequate gains in academic and behavioral areas.


ELD English Language Development

Students who enroll at DVE speaking a language other than English are given a Home Language survey and are provided with appropriate assistance depending on their needs. Annually English Learners are assessed to monitor progress in Speaking, Listening, Reading and Writing on the WIDA ACCESS.  Services include direct instruction for those children who need instruction in English on a daily basis, as well as a modified program within the classroom.


Language Acquisition:

Students acquire language through integrated transdisciplinary units using comprehensible input, TPRS and explicit transfer of language.

Strategies that have been identified as best practice are used throughout the day as children navigate between English and Spanish include:

  • Identifying essential vocabulary and language structures to focus on during instruction
  • Use of TPRS methodology - Teaching Proficiency* through Reading and Stories

*Proficiency is being able to use the language spontaneously and create your own meaning.  The ability to say what you want when you want to say it. (Language acquired)

  • Coaching time with classroom teachers to assist with appropriate language objectives and structures as well as teaching literacy skills and strategies
  • Providing resources at the students’ language level
  • Focus on language acquisition versus language learning         

Language Acquisition

Language Learning



natural order

simple to complex

focused on meaning

focus on form

attitude dependent

aptitude dependent

sounds right

rule based


Teachers use technology at Dillon Valley to enhance students language acquisition as well as to provide students with tools to collaborate and learn within and beyond their classroom doors. Teachers use technology to reinforce concepts, create, communicate, collaborate and connect with the world.

Professional Development

On-going professional development for best strategies to support language development.

Assessment of Language Learning

Formal assessments of Language Arts Skills are assessed according to NCLB (Read Act) guidelines using a variety of tools including DRA2, NWEA and PARCC. In addition, WIDA is given yearly to students whose home language is not English. SOPA (Student Oral Proficiency Assessment) is administered in second grade and AAPPL in fifth grade to native English speakers to assess their proficiency in Spanish.

Communication With Parents

Parents of all learners are encouraged to participate in school activities and to help their children in a variety of ways:

  • All information (newsletters, P/T conferences, parent meetings) are conducted in both Spanish and English). Translators are sought for other communication with parents of other languages.
  • Mandatory involvement for parents of preschoolers
  • Monthly all school assemblies
  • Open House in the Fall
  • El Grito Fun Run and Cultural Event in the Fall
  • Mother Tongue Day
  • Title 1 meetings
  • PTSA and Building Accountability meetings
  • Parenting Classes provided to support children
  • 5th grade exhibition parent mentors
  • Read Act participation for identified students


The school district provides each classroom with materials to teach the state standards. In addition, staff and school community members sponsor a variety of events to raise additional funds for programs and materials. These events include El Grito Fun Run, Halloween Carnival, Book Fairs and Movie Nights. Special grants through the Summit Foundation, Summit School District Technology, and a variety of local businesses can be applied for.

Normas del Lenguaje en Dillon Valley

Otoño, 2015

Declaración de la Filosofía:

El Lenguaje es fundamental para aprender, pensar y comunicarse y esto se difunde en todo el programa. Esnecesario no solamente aprender el lenguaje, pero también aprender acerca del lenguaje a través del lenguaje. Elaprendizaje toma lugar en contextos auténticos y de una manera transdisciplinaria. Las ramas de la comunicaciónvisual oral y escrita son aprendidas a través y por todas las áreas de las materias. Cada aspecto es solo relevanteen relación al todo. Por lo tanto, todos los maestros en una escuela PYP (Programa de los Años Primarios) sonmaestros del lenguaje y contribuyen al aprendizaje del lenguaje de los niños (Haciendo que pase el PYP, 2007)

Programa de Concentración Doble en Dillon Valley

Para reunir las necesidades de una población siempre creciente de niños de habla española en el Condado Summity para enriquecer las oportunidades del lenguaje de los niños que no hablan español, Dillon Valley comenzó unPrograma de Concentración Dual (español e inglés) en el año 2005. Los niveles del grado K-5 en Dillon Valley eranensenados en inglés y español. Los maestros en Dillon Valley creen que el aprendizaje que toma lugar en la lenguamadre es adquirido más fácilmente y entonces transferido a un segundo lenguaje. Este programa permite a losestudiantes que mantengan y aumenten el uso de su primer lenguaje mientras, al mismo tiempo, adquieren unsegundo lenguaje. La habilidad para comunicarse tanto en español como en inglés, promueve un entendimiento másprofundo entre los estudiantes, el personal, los padres y la comunidad. También promueve análisis y actitudesrespetuosas hacia otras culturas. Al valorar y dar un estatus a la cultura y el lenguaje español, los niños sonanimados a mantener su identidad cultura mientras asimilan la vida en los Estados Unidos.

Actualmente, Dillon Valley ofrece los siguientes servicios: 

  • Un Programa de Concentración Dual Inglés/Español para estudiantes de K al 5º grado. 
  • Instrucción y apoyo de ELD/SLD (Desarrollo del Lenguaje Inglés/Desarrollo del Lenguaje Español), para losestudiantes con poco o ningún entendimiento en inglés o español. 
  • El personal de apoyo bilingüe, comenzado desde preescolar, aumenta y apoya la instrucción del primerlenguaje en su lengua madre (Inglés o español) y para introducir un segundo lenguaje.

Apoyo Académico: 

Intervenciones múltiples están colocadas en Dillon Valley para ayudar a los niños con las necesidades de su lenguaje. Cada niño participa en un bloque de intervención/extensión de 30 minutos para diferenciar la instrucción y enfocarse en las necesidades individuales del lenguaje. Estos son grupos fluídos que están determinados basados en las necesidades y talentos del niño. El apoyo incluye el desarrollo del lenguaje, extensiones y estrategias de lectura correctiva en arte del lenguaje tanto en inglés y español. Muchos sistemas son colocados para encauzar el progreso del estudiante en el área de Arte del Lenguaje. Mensualmente, las reuniones de Respuesta a la Instrucción (RTI), son sostenidas con cada equipo de los maestros del nivel del grado, el director y los maestros del Lenguaje Inglés y Recursos de Alfabetización para planear las necesidades de cada grupo de estudiantes. Un plan individualizado está formalizado para ayudar a cada niño a tener éxito y tener las ganancias adecuadas en las áreas académicas y de conducta.

Desarrollo del Lenguaje Inglés (ELD) 

Los estudiantes que se inscriben en DVE hablando un lenguaje diferente del inglés, se les da un Estudio del Lenguaje en Casa y se les da la asistencia apropiada dependiendo de sus necesidades. Anualmente, los Aprendices del Lenguaje Inglés, son evaluados para monitorear el progreso al hablar, escuchar, leer y escribir en el programa ACCESO WIDA. En los servicios incluyen la instrucción directa para esos niños que necesitan la instrucción en inglés en una base diaria, así como un programa modificado dentro del salón de clase. 

Adquisición del Lenguaje: 

Los estudiantes adquieren el lenguaje a través de unidades transdisciplinarias integradas usando una opinión comprensible, TPRS (Respuesta Física Total al Decir Historias), y transferir explícitamente el lenguaje. Las estrategias que han sido identificadas como la mejor práctica son usadas en todo el día como los niños se guíen entre el inglés y el español; éstas incluyen:  

  • Identificar el vocabulario esencial y las estructuras del lenguaje para enfocarse durante la instrucción.  
  • Uso de la metodología TPRS – Enseñando con competencia* a través de la lectura y las historias. * Competencia es poder usar el lenguaje espontáneamente y crear su propio significado. La habilidad para decir lo que ustedes desean cuando ustedes deseen decirlo (Lenguaje adquirido).  
  • Tiempo de entrenamiento con los maestros del salón de clase para ayudarles con los objetivos y estructuras del lenguaje apropiado, así como enseñar las habilidades y estrategias de alfabetización.  
  • Proveer los recursos en el nivel del lenguaje del estudiante.  
  • Enfocarse en la adquisición del lenguaje versus el aprendizaje del lenguaje. 

Adquisición del Lenguaje                                         Aprendizaje del Lenguaje 

Subconsciente                                                               Consciente 

Orden natural                                                                Simple a complejo 

Enfocarse en el significado                                          Enfocarse en la forma 

Dependiente de la actitud                                           Dependiente de la aptitud 

Suene Bien                                                                     Basado en la regla

En Dillon Valley, los maestros usan la tecnología para aumentar la adquisición del lenguaje de los estudiantes, así como proveerles las herramientas para colaborar y aprender dentro y más allá de las puertas del salón de clase. Los maestros usan la tecnología para reforzar conceptos, crear, comunicar, colaborar y conectarse con el mundo.

Desarrollo Profesional 
On-going professional development for best strategies to support language development.

Evaluación de Aprendizaje del Lenguaje 
Las evaluaciones formales de las Habilidades de Arte del Lenguaje, son evaluadas de acuerdo a las pautas NCLB (Acta de Lectura), usando una variedad de herramientas incluyendo DRA2, NWEA y PARCC. En adición, WIDA es dado anualmente a los estudiantes quienes su lenguaje en casa no es el inglés. SOPA (Evaluación de la Competencia Oral del Estudiante), es administrada en el segundo grado y AAPPL en el quinto grado para los niños que s lenguaje nativo es el inglés para evaluar su competencia en español.

Comunicación con los Padres 
Los padres de todos los aprendices, son animados a participar en las actividades escolares y para ayudar a sus niños en una variedad de maneras:

  • Toda la información (Boletines, Conferencias Padres/Maestros, reuniones con los padres, etc.) son conducidas tanto en inglés como en español. Los traductores son vistos para otras comunicaciones con los padres que hablan otro lenguaje.  
  • La participación es obligatoria para los padres de los niños de preescolar.  
  • “Casa Abierta” en el Otoño. 
  •  “El Grito” es una kermesse y un evento cultural en el otoño.  
  • Día de la Lengua Madre.  
  • Reuniones del Título I  
  • Reuniones de Responsabilidades del Plantel y PTSA.  
  • Clases para Padres dadas para apoyar a sus niños.  
  • Exhibición de Padres Mentores del 5º grado.  
  • Participación de estudiantes identificados del Acta de Lectura

El Distrito Escolar proveé a cada salón de clase los materiales para ensenar los criterios estatales. En adición, el personal y los miembros de la comunidad escolar, patrocinan una variedad de eventos para recaudar fondos adicionales para los programas y los materiales. Estos eventos, incluyen: El Grito, Carnaval de Halloween, Feria del Libro y Noches de Cine. Otros subsidios especiales a través de la Fundación Summit, Tecnología del Distrito Escolar Summit y una variedad de negocios locales que pueden ser aplicados.

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